এডিনবক্স টিমনিট (NEET) প্রশ্নপত্র ফাঁস নিয়ে মাসব্যাপী প্রতিবাদের পর কেন্দ্রীয় শিক্ষামন্ত্রী হিসেবে ধর্মেন্দ্র প্রধানের পদত্যাগ সমসাময়িক ভারতে রাজনৈতিক জবাবদিহিতার এক বিরল মুহূর্ত। তবুও, এই ঘটনাকে শুধু একজন মন্ত্রীর পদত্যাগে সীমাবদ্ধ রাখলে বৃহত্তর প্রেক্ষাপটটি হারিয়ে যাওয়ার ঝুঁকি থাকে। এই সংকট একটি ফাঁস হওয়া প্রশ্নপত্র দিয়ে শুরু হয়নি, আর কর্তব্য ভবনে ক্ষমতার পালাবদলেও এর শেষ হবে না।
নিট বিতর্ক ভারতের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি গভীরতর কাঠামোগত ত্রুটি উন্মোচন করে: রাজ্য, প্রতিষ্ঠান এবং জনআস্থার বিনিময়ে ক্ষমতার লাগামহীন কেন্দ্রীকরণ। যখন একটিমাত্র কেন্দ্রীয় সংস্থা দ্বারা পরিচালিত একটি পরীক্ষা প্রায় বিশ লক্ষ শিক্ষার্থীর ভবিষ্যৎ নির্ধারণ করে, তখন প্রতিটি প্রশাসনিক ত্রুটিই একটি জাতীয় বিপর্যয়ে পরিণত হয়। প্রশ্নপত্র ফাঁস কোনো ব্যতিক্রম ছিল না। এটি এমন একটি শাসন মডেলের অনিবার্য পরিণতি, যা অভিন্নতাকে ন্যায্যতা এবং কেন্দ্রীকরণকে দক্ষতা বলে ভুল করে।
শিক্ষাই শ্রেষ্ঠ সমতা বিধায়ক
শিক্ষাই সামাজিক রূপান্তরের সবচেয়ে শক্তিশালী হাতিয়ার—এই বিশ্বাসের মতো খুব কম ধারণাই আধুনিক ভারতকে এতটা গভীরভাবে প্রভাবিত করেছে।
মহাত্মা গান্ধীর কাছে শিক্ষা কেবল সাক্ষরতা অর্জন বা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার বিষয় ছিল না। এর উদ্দেশ্য ছিল একজন ব্যক্তিকে বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে, নৈতিকভাবে ও সামাজিকভাবে সম্পূর্ণ করে তোলা এবং গণতান্ত্রিক সমাজে অংশগ্রহণে সক্ষম নাগরিক তৈরি করা। ডঃ বি. আর. আম্বেদকর শিক্ষাকে একইভাবে রূপান্তরকারী আরেকটি দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতেন। ঐতিহাসিকভাবে যারা মর্যাদা ও সুযোগ থেকে বঞ্চিত, তাদের জন্য শিক্ষাই ছিল মুক্তির পথ। “শিক্ষিত হও, আন্দোলন করো, সংগঠিত হও” কেবল একটি স্লোগান ছিল না; এটি ছিল একটি রাজনৈতিক দর্শন, যা এই বিশ্বাসে প্রোথিত ছিল যে জ্ঞান সুপ্রতিষ্ঠিত শ্রেণিবিন্যাসকে ভেঙে ফেলতে পারে।
এ কারণেই NEET কেলেঙ্কারির বিরুদ্ধে দেশব্যাপী ছাত্র বিক্ষোভের সময় আম্বেদকরের প্রতিকৃতি অন্যতম প্রধান প্রতীক হয়ে উঠেছিল। এটি কেবল প্রতীকী ছিল না। ছাত্ররা দাবি করছিল যে, যখন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশ্বাসযোগ্যতা ভেঙে পড়ে, তখন কেবল একটি পরীক্ষাই নয়, বরং সামাজিক উন্নতির প্রতিশ্রুতিও বিপন্ন হয়।
ভারতে প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষাগুলো অধিকাংশ উন্নত সমাজের পরীক্ষার মতো নয়। লক্ষ লক্ষ প্রথম প্রজন্মের শিক্ষার্থী—যারা কৃষি শ্রমিক, দিনমজুর এবং নিম্ন-মধ্যবিত্ত পরিবারের সন্তান—তাদের জন্য এই পরীক্ষাগুলোই উত্তরাধিকারসূত্রে প্রাপ্ত দারিদ্র্য থেকে বেরিয়ে আসার একমাত্র বিশ্বাসযোগ্য পথ। তাই প্রতিটি পরীক্ষাই শুধু মেধার নয়, আশারও পরীক্ষা।
যখন এই ধরনের পরীক্ষাগুলো ত্রুটিপূর্ণ হয়ে পড়ে, তখন এর ক্ষতি ভর্তির গণ্ডি ছাড়িয়ে বহুদূর পর্যন্ত বিস্তৃত হয়। এটি এই ধারণার প্রতি বিশ্বাসকেই ক্ষুণ্ণ করে যে, প্রতিভা এবং কঠোর পরিশ্রম সামাজিক প্রতিকূলতাকে জয় করতে পারে।
এক দেশ, এক পরীক্ষার প্রতিশ্রুতি
NEET যখন চালু করা হয়েছিল, তখন এর পেছনের যুক্তি বেশ জোরালো মনে হয়েছিল। একটি অভিন্ন জাতীয় পরীক্ষা একাধিক প্রবেশিকা পরীক্ষার অবসান ঘটাবে, ভর্তি প্রক্রিয়ায় দুর্নীতি কমাবে এবং সারা দেশে অভিন্ন মান প্রতিষ্ঠা করবে। কাগজে-কলমে এটিকে মেধাভিত্তিক ব্যবস্থা বলে মনে হয়েছিল। বাস্তবে, এটি বৈষম্যকে আরও গভীর করেছে।
ভারত এমন কোনো দেশ নয় যেখানে একটিমাত্র শিক্ষা ব্যবস্থা রয়েছে। এটি একটি ফেডারেশন, যেখানে রয়েছে একাধিক স্কুল বোর্ড, বৈচিত্র্যময় পাঠ্যক্রম, শিক্ষার ভিন্ন ভিন্ন মাধ্যম এবং শিক্ষাগত পরিকাঠামোয় ব্যাপক বৈষম্য। মহানগরীর কোচিং কেন্দ্রগুলোর শিক্ষার্থীরা বিহার, তামিলনাড়ু, মহারাষ্ট্র বা আসামের গ্রামীণ অঞ্চলের স্বল্প সুযোগ-সুবিধাসম্পন্ন সরকারি স্কুলে পড়ুয়াদের সঙ্গে প্রতিযোগিতা করে। এমন অসম ব্যবস্থা থেকে উঠে আসা শিক্ষার্থীদের একটিমাত্র পরীক্ষা ন্যায্যভাবে মূল্যায়ন করতে পারবে—এমনটা ধরে নেওয়া মানে ভারতের শিক্ষাগত বাস্তবতাকে উপেক্ষা করা।
অভিন্নতা মানেই সমতা নয়। বরং, NEET এমন একটি শিল্পকে শক্তিশালী করেছে যা বৈষম্যের ওপর ভিত্তি করেই ফুলেফেঁপে ওঠে—কোচিং অর্থনীতি। স্কুল শিক্ষা ক্রমশ বিশেষায়িত কোচিংয়ের কাছে গৌণ হয়ে পড়েছে, যেখানে সাফল্য প্রায়শই ধারণাগত শিক্ষার চেয়ে পরীক্ষার কৌশল আয়ত্ত করার ওপর বেশি নির্ভর করে। একটি পরীক্ষার জন্য পরিবারগুলো বছরের পর বছর ধরে লক্ষ লক্ষ টাকা খরচ করে, যে পরীক্ষাটি একটি পুরো জীবনের গতিপথ নির্ধারণ করে দিতে পারে।
বিরোধীদলীয় নেতা রাহুল গান্ধী শিক্ষার ব্যয় প্রসঙ্গে বলেছেন যে, পরিবারগুলো একটি পরীক্ষার (NEET) জন্য প্রায় পুরো শিক্ষা বাজেটের সমান অর্থ ব্যয় করে। শিক্ষাকে একটি জনহিতকর বিষয় হিসেবে দেখার ধারণা থেকে এটি একটি উচ্চমূল্যের প্রতিযোগিতামূলক বাজারে পরিণত হওয়ার স্পষ্ট পরিবর্তন।
বিদ্রূপের বিষয় হলো, শিক্ষার সুযোগকে গণতান্ত্রিক করার জন্য প্রবর্তিত পরীক্ষাটি একটি সমান্তরাল বেসরকারি শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করেছে, যা ঠিক সেইসব শিক্ষার্থীদেরই বাদ দিচ্ছে যাদের ক্ষমতায়ন করার কথা ছিল।
কেন্দ্রীকরণ একক ব্যর্থতার কারণ তৈরি করে।
NEET প্রশ্নপত্র ফাঁসের ঘটনাটি অত্যন্ত কেন্দ্রীভূত ব্যবস্থার একটি মৌলিক দুর্বলতাও প্রকাশ করে। যখন একটি পরীক্ষাই সারা দেশে ভর্তি প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ করে, তখন একটি ফাঁস হওয়া তথ্য লক্ষ লক্ষ মানুষকে প্রভাবিত করে। একটি প্রশাসনিক ব্যর্থতা প্রত্যেক শিক্ষার্থীর আত্মবিশ্বাসকে নাড়িয়ে দেয়। একটি আপোসকৃত প্রতিষ্ঠান সমগ্র ভর্তি প্রক্রিয়ার বৈধতাকে বিপন্ন করে তোলে। প্রকৌশলবিদ্যায়, একক ব্যর্থতার কারণকে কেন্দ্র করে তৈরি করা ব্যবস্থাকে সহজাতভাবেই ভঙ্গুর বলে মনে করা হয়। স্থিতিস্থাপক ব্যবস্থা ঝুঁকিকে বন্টন করে। তারা অতিরিক্ত ব্যবস্থা তৈরি করে। তারা সিদ্ধান্ত গ্রহণকে বিকেন্দ্রীভূত করে।
ভারতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা এর বিপরীত করেছে
একাধিক প্রতিষ্ঠানের দায়িত্ব ভাগাভাগি করার পরিবর্তে, ক্ষমতা ধীরে ধীরে একটি একক জাতীয় পরীক্ষা কাঠামোর মধ্যে কেন্দ্রীভূত হয়েছে। ফলস্বরূপ, প্রতিটি ব্যর্থতা স্থানীয় না হয়ে পদ্ধতিগত হয়ে ওঠে। এই পরিহাস উপেক্ষা করা অসম্ভব। দক্ষতার নামে তৈরি একটি ব্যবস্থা পরিচালনা করা ক্রমশ কঠিন হয়ে পড়েছে। সম্ভবত, প্রশ্নপত্র পরিবহনের জন্য ভারতীয় বিমান বাহিনীর বিমান ব্যবহার করার মতো অসাধারণ নিরাপত্তা ব্যবস্থার প্রতিবেদনের চেয়ে ভালো আর কিছুই এটি তুলে ধরে না। এটিকে পরীক্ষার সততার প্রতি সরকারের অঙ্গীকারের প্রমাণ হিসেবে উপস্থাপন করা হয়েছিল।
বাস্তবে, এটি অন্য কিছুর প্রতীক ছিল। যখন একটি বেসামরিক পরীক্ষা ব্যবস্থা কেবল কার্যকর থাকার জন্যই সামরিক রসদ সরবরাহের প্রয়োজন হয়, তখন প্রশ্ন করা উচিত যে এর কাঠামোটিই কি নিয়ন্ত্রণহীন হয়ে পড়েছে।
প্রাতিষ্ঠানিক ভঙ্গুরতার সমাধান নজরদারি, এনক্রিপশন এবং নিরাপত্তার ক্রমবর্ধমান স্তর হতে পারে না। কোনো এক পর্যায়ে সরকারকে অবশ্যই প্রশ্ন করতে হবে যে সমস্যাটি বাস্তবায়নে নয়, বরং এর নকশাতেই নিহিত কিনা।
রাজ্যগুলির সাংবিধানিক ক্ষমতার অবক্ষয়
NEET বিতর্ককে ভারতীয় যুক্তরাষ্ট্রীয় ব্যবস্থা সম্পর্কিত বৃহত্তর বিতর্ক থেকে আলাদা করা যায় না।
জরুরী অবস্থার সময় ৪২তম সাংবিধানিক সংশোধনের মাধ্যমে শিক্ষাকে যুগ্ম তালিকায় স্থানান্তরিত করা হয়েছিল, যা কেন্দ্র এবং রাজ্য উভয়কেই আইন প্রণয়নের ক্ষমতা দেয়। তবুও, এই সাংবিধানিক ব্যবস্থায় কখনও এমনটা ভাবা হয়নি যে রাজ্যগুলি কেন্দ্রীয়ভাবে প্রণীত শিক্ষানীতির নিষ্ক্রিয় বাস্তবায়নকারী হয়ে উঠবে। কিন্তু গত দশকে, শিক্ষাব্যবস্থার শাসন ক্রমশ একমুখী হয়েছে, অর্থাৎ নয়াদিল্লি থেকে রাজ্যগুলির দিকে।
রাজ্যগুলি এখনও স্কুল পরিচালনা করে, শিক্ষক নিয়োগ করে, সরকারি শিক্ষা ব্যবস্থা পরিচালনা করে এবং স্থানীয় শিক্ষাগত সমস্যাগুলি বোঝে। তবুও, ভর্তি প্রক্রিয়া, পরীক্ষা পদ্ধতি এবং শিক্ষাগত অগ্রাধিকারের উপর তাদের প্রভাব ক্রমাগত হ্রাস পেয়েছে। এই বৈপরীত্যটি বেশ কয়েকটি রাজ্য সরকার স্বীকার করেছে।
তামিলনাড়ু ধারাবাহিকভাবে যুক্তি দিয়ে আসছে যে NEET রাজ্য বোর্ড ব্যবস্থায় শিক্ষিত শিক্ষার্থীদের অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে অসুবিধায় ফেলে এবং কয়েক দশক ধরে কষ্ট করে তৈরি করা সামাজিক ন্যায়বিচার নীতিগুলিকে দুর্বল করে দেয়। কেরালা কেন্দ্রীয় সংস্থাগুলিতে ক্ষমতার ক্রমবর্ধমান কেন্দ্রীকরণ নিয়ে বারবার প্রশ্ন তুলেছে। যুক্তরাষ্ট্রীয় ব্যবস্থা এবং শিক্ষা বিষয়ে একটি বহুল আলোচিত প্রবন্ধে, তামিলনাড়ুর প্রাক্তন মুখ্যমন্ত্রী এম. কে. স্তালিন যুক্তি দিয়েছিলেন যে, শিক্ষা ব্যবস্থা সামাজিক, ভাষাগত এবং আঞ্চলিক বাস্তবতার সাথে এতটাই গভীরভাবে জড়িত যে, একে কোনো একটি সর্বজনীন কাঠামোর মাধ্যমে পরিচালনা করা সম্ভব নয়।
এই যুক্তিগুলোর প্রতিটি দিকের সাথে একমত হওয়া বা না হওয়াটা এখানে অপ্রাসঙ্গিক। তাদের মূল দাবিটি গভীর বিবেচনার দাবি রাখে। ভারতের বৈচিত্র্য কোনো প্রশাসনিক অসুবিধা নয়, যা একরূপতার মাধ্যমে সামাল দেওয়া হবে। এটি একটি সাংবিধানিক নীতি, যার ভিত্তিতে শাসনব্যবস্থাকে সংগঠিত করতে হবে।
যখন প্রতিষ্ঠানগুলো দুর্বল হয়ে পড়ে, তখন ছায়া প্রতিষ্ঠানগুলোর উদ্ভব হয়। প্রাতিষ্ঠানিক ব্যর্থতা খুব কমই শূন্যতা তৈরি করে। এগুলো সমান্তরাল ব্যবস্থা তৈরি করে। প্রতিটি পরীক্ষার কেলেঙ্কারি এমন অনানুষ্ঠানিক নেটওয়ার্কগুলোকে শক্তিশালী করে, যা ফাঁস হওয়া প্রশ্নপত্র, ভেতরের খবর বা কোচিংয়ের সহজ পথ পাওয়ার প্রতিশ্রুতি দেয়। আস্থার প্রতিটি ক্ষয় ব্যয়বহুল কোচিং সেন্টারগুলোর উপর নির্ভরতা বাড়িয়ে দেয়, যারা দাবি করে যে তারা স্কুলগুলোর চেয়েও ভালোভাবে পরীক্ষাটি বোঝে।
ধীরে ধীরে, শিক্ষা ব্যবস্থা সরকারি প্রতিষ্ঠান থেকে বেসরকারি মধ্যস্থতাকারীদের দিকে সরে যায়। স্কুলগুলো এমন জায়গায় পরিণত হয় যেখানে উপস্থিতি বাধ্যতামূলক। কোচিং সেন্টারগুলো এমন জায়গায় পরিণত হয় যেখানে ভবিষ্যৎ নির্ধারিত হয়। এটি শুধু শিক্ষার ক্ষেত্রেই অনন্য নয়। যখনই সরকারি প্রতিষ্ঠানগুলো দুর্বল হয়ে পড়ে, তখনই বিকল্প প্রতিষ্ঠানগুলোর উদ্ভব হয়, যেগুলো কম স্বচ্ছ, কম জবাবদিহিমূলক এবং প্রায়শই বেশি বৈষম্যপূর্ণ। দুর্বল পুলিশি ব্যবস্থা স্বতঃপ্রণোদিত বিচারব্যবস্থার জন্ম দেয়। দুর্বল জনস্বাস্থ্যসেবা অনিয়ন্ত্রিত সেবাদানকারীদের উৎসাহিত করে। দুর্বল শিক্ষা ব্যবস্থা ছায়াশিক্ষার জন্ম দেয়।
এই আধা-প্রতিষ্ঠানগুলো উদ্ভাবনের লক্ষণ নয়। এগুলো প্রাতিষ্ঠানিক অবক্ষয়ের উপসর্গ। তাই NEET সংকটটি কেবল উচ্চাকাঙ্ক্ষী মেডিকেল শিক্ষার্থীদের নয়, প্রত্যেক নাগরিকের উদ্বেগের কারণ হওয়া উচিত। এটি একটি বৃহত্তর প্রবণতার প্রতিফলন, যেখানে সাংবিধানিক প্রতিষ্ঠানগুলো ধীরে ধীরে তাদের ক্ষয়িষ্ণু বিশ্বাসযোগ্যতা পূরণের জন্য পরিকল্পিত অস্থায়ী ব্যবস্থা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে।
শিক্ষায় যুক্তরাষ্ট্রীয় ব্যবস্থার পুনর্কল্পনা এর সমাধান জাতীয় মানদণ্ড পরিত্যাগ করা নয়। কিংবা খণ্ডিত শিক্ষাব্যবস্থাকে মহিমান্বিত করাও নয়। ভারতে গুণমান এবং গতিশীলতার জন্য অভিন্ন মানদণ্ড প্রয়োজন। শিক্ষার্থীরা দেশের যেকোনো স্থানে উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করতে সক্ষম হবে। কিন্তু জাতীয় মানদণ্ডের জন্য জাতীয় নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন নেই।
কেন্দ্রীয় সরকারের ভূমিকা প্রশাসনিক একচেটিয়া কারবারির পরিবর্তে একজন সাংবিধানিক সমন্বয়কারীর হওয়া উচিত। এর উচিত ব্যাপক গুণগত কাঠামো প্রতিষ্ঠা করা, রাজ্যগুলির মধ্যে সহযোগিতা সহজতর করা, সক্ষমতা বৃদ্ধিতে বিনিয়োগ করা এবং তহবিলে সমতা নিশ্চিত করা। অন্যদিকে, রাজ্যগুলির ভর্তি প্রক্রিয়া প্রণয়নে আরও বেশি স্বায়ত্তশাসন থাকা উচিত, যা স্থানীয় শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটকে প্রতিফলিত করবে এবং একই সাথে সম্মত জাতীয় মানদণ্ড পূরণ করবে। যুক্তরাষ্ট্রীয় ব্যবস্থা মানে মানদণ্ডের অনুপস্থিতি নয়, বরং এটি হলো দায়িত্বের বন্টন।
সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ হলো, স্কুল শিক্ষাকে আবারও শিক্ষার প্রাথমিক ক্ষেত্র হতে হবে। যতক্ষণ পর্যন্ত সাফল্য শ্রেণিকক্ষের চেয়ে বেসরকারি কোচিংয়ের উপর বেশি নির্ভরশীল থাকবে, প্রশ্নপত্র যতই নিরাপদে পরিবহন করা হোক না কেন, শিক্ষাগত বৈষম্য বাড়তেই থাকবে। পরিশেষে, কর্তৃত্বের পাশাপাশি জবাবদিহিতাও থাকতে হবে। যদি কেন্দ্রীয় সরকার জাতীয় পরীক্ষার উপর একচেটিয়া নিয়ন্ত্রণের দাবি করে, তবে সেই ব্যবস্থাগুলি ব্যর্থ হলে তাকে সম্পূর্ণ দায়িত্বও গ্রহণ করতে হবে।
ধর্মেন্দ্র প্রধানের পদত্যাগ রাজনৈতিক জবাবদিহিতার তাৎক্ষণিক দাবি মেটাতে পারে। কিন্তু প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কার ছাড়া জবাবদিহিতা কেবল ব্যক্তিকেই পরিবর্তন করে, আর সেই কাঠামোকেই টিকিয়ে রাখে যা এই সংকট তৈরি করেছে।
আম্বেদকর আমাদের মনে করিয়ে দিয়েছিলেন যে সাংবিধানিক নৈতিকতা কেবল আইন দ্বারাই টিকে থাকে না, বরং ক্ষমতা ভাগাভাগি, প্রতিষ্ঠানকে সম্মান এবং বৈচিত্র্যকে স্থান দেওয়ার অভ্যাসের মাধ্যমেও টিকে থাকে। নিট (NEET) সংকট আমাদের মনে করিয়ে দেয় যে এই নীতিগুলো রাজনীতির মতোই শিক্ষাক্ষেত্রেও সমান গুরুত্বপূর্ণ। ভারত যদি শিক্ষাকে বর্জনের পরিবর্তে সমতার হাতিয়ার হিসেবে রক্ষা করতে চায়, তবে তাকে এই বিশ্বাস থেকে বেরিয়ে আসতে হবে যে প্রতিটি সমাধানই বৃহত্তর কেন্দ্রীকরণের মধ্যে নিহিত। দিল্লিতে ক্ষমতা কেন্দ্রীভূত করার মাধ্যমে একটি শক্তিশালী প্রজাতন্ত্র গড়ে উঠবে না, বরং সংবিধানে পরিকল্পিত যুক্তরাষ্ট্রীয় চেতনাকে পুনরুজ্জীবিত করার মাধ্যমেই তা সম্ভব হবে।
প্রজ্ঞা শিডোরে গ্রিনআর্থ কনসাল্টিং-এর একজন নীতি ভাষ্যকার এবং সমাজ উন্নয়ন পরামর্শক। তিনি রাজনীতি, জননীতি এবং সমাজের সংযোগস্থল নিয়ে লেখেন।
Add comment